Postdoctorado en

Ciencia Abierta, Cognición Social y Humanidades Digitales

Estructura

Descripción de los Seminarios:

Ciclo I. Ciencia Abierta

Seminario 1

En este seminario se analizará la apertura de la ciencia, como un proceso que implica un cambio en la cultura científica, porque se trata de pensar la investigación desde una perspectiva inclusiva, accesible, participativa, colaborativa y acompañada; y por lo tanto con mayor transparencia; facilitando la democratización del acceso y uso del conocimiento científico que produce la comunidad científica con y para la sociedad. La Unesco (2020) afirma que su práctica encarna la necesidad de transformar y democratizar todo el proceso científico para garantizar que la ciencia realmente impulse y permita el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en beneficio de todos. 

Esta estrategia para favorecer la relación de la ciencia con la sociedad se enfoca en la transparencia, accesibilidad y colaboración, a través de la apertura del proceso científico en beneficio de la sociedad en general. Entendiendo la estrategia como el puente que conecta las políticas científicas con acciones concretas para lograr una ciencia que dialogue y de respuestas a los problemas más apremiantes del país, sobre la base de sinergias entre actores, instituciones, comunidades, mediadas por una dimensión axiológica que privilegie la integridad, la equidad, justicia, inclusión y diversidad.

En esta perspectiva todos los profesionales de las diversas áreas de conocimiento deben contar con las habilidades y competencias en Ciencia abierta, El objetivo entonces de este curso es estudiar la ciencia abierta, considerando el acceso abierto al conocimiento científico, la Participación abierta de los diversos agentes sociales, la apertura a la diversidad de conocimientos y las infraestructuras y herramientas de la apertura del conocimiento científico. De esta manera los participantes en este curso conocerán y podrán aplicar las herramientas que nos da la ciencia abierta para entender y participar en el proceso de investigación desde la producción hasta su comunicación, uso y apropiación social. 

Seminario 2

La ciencia abierta se basa en prácticas de colaboración y apertura inspiradas, en gran medida, en el espíritu hacker y la construcción de experticias horizontales que desafían muchas de las convenciones establecidas de producción de conocimiento científico. El acceso abierto y las posibilidades de colaborar masivamente con actores heterogéneos suponen una mayor eficiencia en la producción de conocimiento, transparencia en el uso de recursos y mayor adecuación entre las demandas sociales y la producción de conocimiento científico. 

Las prácticas de ciencia abierta están cambiando la forma de producir conocimiento científico, permitiendo mayor participación y acelerando la resolución de problemas científico-tecnológicos. El potencial de las prácticas de apertura y colaboración es enorme y ha generado un interés creciente por parte de científicos, hacedores de políticas y agencias y organismos de promoción y financiación de la investigación y desarrollo (I+D). Sin embargo, la consolidación de estas prácticas enfrentan sus propios dilemas. Algunos de ellos incluyen: los riesgos de apropiación asimétrica del conocimiento abierto por parte de actores más poderosos, y las tensiones que surgen entre las formas tradicionales de evaluación y reconocimiento de la ciencia y los aportes crecientes por parte de actores con experticias no siempre reconocidas por la academia. 

En este seminario se buscará recorrer las diferentes arquitecturas de la ciencia abierta con el fin de comprender sus diferentes prácticas, formas de participación y colaboración. El análisis de las herramientas de ciencia abierta también nos permitirá explorar el potencial que albergan para transformar las formas de colaboración científica; así como sus desafíos institucionales y culturales. Entre otros temas se abordarán: antecedentes de la ciencia abierta, aprendizajes cruzados entre la producción científica y la producción de pares, logros y desafíos del movimiento de acceso abierto, los desafíos de la participación ciudadana, la cuestión de la colaboración y la posibilidad de construir inteligencias colectivas, y las nuevas cuestiones que presenta la digitalización y automatización de las herramientas de investigación.

Ciclo II. Cognición Social

Seminario 1

En el marco de los parámetros de la ciencia abierta referidos a la interacción ciencia-sociedad, el seminario aborda los aspectos centrales de la relación entre contextos, representación y realidad. Se revisan las condiciones de accesibilidad, reproducibilidad y aplicabilidad del conocimiento científico a nivel global, latinoamericano y nacional, con referencia a una cultura de investigación participativa, ciudadana y socialmente responsable en los territorios específicos. A partir de la propuesta UNESCO sobre generación de un consenso global, regional y nacional sobre ciencia abierta, se abordan los contextos sociales, epistémicos y culturales como escenarios de transformación del conocimiento en vistas a su resignificación social. Siguiendo dicha propuesta, se proponen los ejes relativos a la necesidad de una conceptualización común, valores compartidos y acuerdos para la acción. En la convergencia entre saber experto y saber social, se analizan los contextos como espacios de resolución de la tensión investigador-conocimiento-realidad (en sus dimensiones social-cultural, ambiental). Se formulan orientaciones para abordar la necesidad de articular los territorios epistémicos, el espacio de cognición social y el lugar de sentido del investigador como persona y como parte de la sociedad. La función de representación es examinada como expresión al mismo tiempo de límite y de fortaleza de la capacidad cognoscitiva, viéndola en su operatividad como requisito de existencia del conocimiento (configuración), condición del saber (relacionalidad) y posibilidad de su efectividad social (transformación). Se examina el papel de la nueva comunicación científica y el papel activo de los nuevos públicos de la ciencia. Se aborda el tema de la realidad en la tensión inteligibilidad-intelección, planteando sus dimensiones de descubrimiento (cultural), construcción (social) y apropiación (investigador), en el marco de las dinámicas epistémicas, sociales y culturales. En la relación contexto-representación-realidad se determinan los parámetros de rigurosidad investigativa, significación social y capacidad científica de construcción. Doctor en Filosofía Mención Grande Distinción (Universidad de Lovaina, Bélgica) y Estudios Postdoctorales en Ética Aplicada. 

Esta estrategia para favorecer la relación de la ciencia con la sociedad se enfoca en la transparencia, accesibilidad y colaboración, a través de la apertura del proceso científico en beneficio de la sociedad en general. Entendiendo la estrategia como el puente que conecta las políticas científicas con acciones concretas para lograr una ciencia que dialogue y de respuestas a los problemas más apremiantes del país, sobre la base de sinergias entre actores, instituciones, comunidades, mediadas por una dimensión axiológica que privilegie la integridad, la equidad, justicia, inclusión y diversidad.

En esta perspectiva todos los profesionales de las diversas áreas de conocimiento deben contar con las habilidades y competencias en Ciencia abierta, El objetivo entonces de este curso es estudiar la ciencia abierta, considerando el acceso abierto al conocimiento científico, la Participación abierta de los diversos agentes sociales, la apertura a la diversidad de conocimientos y las infraestructuras y herramientas de la apertura del conocimiento científico. De esta manera los participantes en este curso conocerán y podrán aplicar las herramientas que nos da la ciencia abierta para entender y participar en el proceso de investigación desde la producción hasta su comunicación, uso y apropiación social. 

Seminario 2

En el marco del postdoctorado este seminario hace aportes al componente de la cognición social relacionado con el desarrollo de competencias que conduzcan a “producir conocimiento alrededor de la cognición social como expresión de la interacción social, como punto de partida para construir representaciones, teniendo la realidad como objeto estructurador de un análisis crítico del discurso que toma vida en los contextos”. El fin último es llevar la reflexión hacia la responsabilidad de los actores sociales que se mueven en distintos contextos tomando en cuenta las relaciones de poder y las ideologías, de modo tal que sea posible analizar las fuerzas que controlan el discurso de y sobre la ciencia abierta. Para lograr este propósito será necesario centrar la mirada en los diálogos sobre la ciencia abierta en interacciones reales en diferentes contextos de situación, que revelarán los contextos cognitivos y/o representaciones de los involucrados en la producción de conocimiento. La reflexión abarcará la discusión sobre lo que significa hacer análisis del discurso desde una perspectiva descriptiva (con el foco en los textos que circulan) y/o desde la perspectiva crítica (la relación entre la estructura social, las relaciones de poder y el lenguaje). Para ofrecer opciones teóricas y metodológicas, la perspectiva crítica se examinará tomando en cuenta las distintas visiones que recorren los estudios del discurso (francesa, anglosajona, latinoamericana) destacando los métodos más empleados para abordar el estudio de problemas sociales y distintas realidades. 

Las prácticas de ciencia abierta están cambiando la forma de producir conocimiento científico, permitiendo mayor participación y acelerando la resolución de problemas científico-tecnológicos. El potencial de las prácticas de apertura y colaboración es enorme y ha generado un interés creciente por parte de científicos, hacedores de políticas y agencias y organismos de promoción y financiación de la investigación y desarrollo (I+D). Sin embargo, la consolidación de estas prácticas enfrentan sus propios dilemas. Algunos de ellos incluyen: los riesgos de apropiación asimétrica del conocimiento abierto por parte de actores más poderosos, y las tensiones que surgen entre las formas tradicionales de evaluación y reconocimiento de la ciencia y los aportes crecientes por parte de actores con experticias no siempre reconocidas por la academia. 

En este seminario se buscará recorrer las diferentes arquitecturas de la ciencia abierta con el fin de comprender sus diferentes prácticas, formas de participación y colaboración. El análisis de las herramientas de ciencia abierta también nos permitirá explorar el potencial que albergan para transformar las formas de colaboración científica; así como sus desafíos institucionales y culturales. Entre otros temas se abordarán: antecedentes de la ciencia abierta, aprendizajes cruzados entre la producción científica y la producción de pares, logros y desafíos del movimiento de acceso abierto, los desafíos de la participación ciudadana, la cuestión de la colaboración y la posibilidad de construir inteligencias colectivas, y las nuevas cuestiones que presenta la digitalización y automatización de las herramientas de investigación.

Ciclo III. Humanidades Digitales

Seminario 1

Este seminario tiene por objetivo explorar la convivencia entre las humanidades y el uso estratégico de tecnologías, así como combinar e innovar en el desarrollo de proyectos prácticos, de docencia, investigación y transferencia del conocimiento a través del ecosistema digital. La aplicación de nuevas tecnologías configura un espacio a replantear el conocimiento y el desarrollo de una sociedad más conectada, interactiva y colaborativa. El seminario se enfoca las dinámicas de estudio e investigación basadas en la transversalidad, con el objeto de analizar desde múltiples perspectivas de la cultura digital, la configuración de mensajes y medios de co-creación.

Estructura y Procesos de las Humanidades Digitales, presta especial atención a las manifestaciones más recientes de la cultura en un sentido amplio, la mediamorfosis del consumidor en el ecosistema digital y la transformación de las nuevas tecnologías de información. Las organizaciones en general, independientemente de su naturaleza, reconocer la necesidad de humanizar sus procesos. Por tanto, el big data, el internet y el machine learning, requieren de una interpretación de datos más empáticos y cercanos con los realidad de la sociedad.  En este sentido, es fundamental entender la realidad y los contextos sociales y culturales para analizar la integración de las soluciones técnicas en la sociedad.

Esta estrategia para favorecer la relación de la ciencia con la sociedad se enfoca en la transparencia, accesibilidad y colaboración, a través de la apertura del proceso científico en beneficio de la sociedad en general. Entendiendo la estrategia como el puente que conecta las políticas científicas con acciones concretas para lograr una ciencia que dialogue y de respuestas a los problemas más apremiantes del país, sobre la base de sinergias entre actores, instituciones, comunidades, mediadas por una dimensión axiológica que privilegie la integridad, la equidad, justicia, inclusión y diversidad.

En esta perspectiva todos los profesionales de las diversas áreas de conocimiento deben contar con las habilidades y competencias en Ciencia abierta, El objetivo entonces de este curso es estudiar la ciencia abierta, considerando el acceso abierto al conocimiento científico, la Participación abierta de los diversos agentes sociales, la apertura a la diversidad de conocimientos y las infraestructuras y herramientas de la apertura del conocimiento científico. De esta manera los participantes en este curso conocerán y podrán aplicar las herramientas que nos da la ciencia abierta para entender y participar en el proceso de investigación desde la producción hasta su comunicación, uso y apropiación social. 

Seminario 2

Este módulo explorará las transformaciones y mediamorfosis que se han generado con las plataformas digitales y el auge y popularización de Internet como mecanismo de intermediación comunicativa e informativa. Más allá de un cambio de interfaces o de soportes, el ecosistema comunicativo actual comporta dinámicas propias de interrelaciones y hábitos de consumo y prosumo de contenidos muy distinto al que imperaba en la época de los mass media. Mientras tanto, la sociedad comienza a explorar estos canales como extensiones propias de sus cuerpos y capacidades físicas, pudiendo contribuir con sus ideas, pensamientos, críticas e interacciones en la discusión y el podio discursivo social. Así pues, en este módulo se estudiarán los fenómenos más importantes de la cultura transmedia y Luis M. Romero-Rodríguez

Las prácticas de ciencia abierta están cambiando la forma de producir conocimiento científico, permitiendo mayor participación y acelerando la resolución de problemas científico-tecnológicos. El potencial de las prácticas de apertura y colaboración es enorme y ha generado un interés creciente por parte de científicos, hacedores de políticas y agencias y organismos de promoción y financiación de la investigación y desarrollo (I+D). Sin embargo, la consolidación de estas prácticas enfrentan sus propios dilemas. Algunos de ellos incluyen: los riesgos de apropiación asimétrica del conocimiento abierto por parte de actores más poderosos, y las tensiones que surgen entre las formas tradicionales de evaluación y reconocimiento de la ciencia y los aportes crecientes por parte de actores con experticias no siempre reconocidas por la academia. 

En este seminario se buscará recorrer las diferentes arquitecturas de la ciencia abierta con el fin de comprender sus diferentes prácticas, formas de participación y colaboración. El análisis de las herramientas de ciencia abierta también nos permitirá explorar el potencial que albergan para transformar las formas de colaboración científica; así como sus desafíos institucionales y culturales. Entre otros temas se abordarán: antecedentes de la ciencia abierta, aprendizajes cruzados entre la producción científica y la producción de pares, logros y desafíos del movimiento de acceso abierto, los desafíos de la participación ciudadana, la cuestión de la colaboración y la posibilidad de construir inteligencias colectivas, y las nuevas cuestiones que presenta la digitalización y automatización de las herramientas de investigación.

Información General

Estructura curricular

El Postdoctorado se organiza en tres ciclos o momentos de interacción, reflexión y análisis, de los cuales se generan los referentes de sentido para el diseño y desarrollo de la investigación postdoctoral. El primer ciclo aborda el componente de la ciencia abierta con dos seminarios: Sentidos y tendencias de la ciencia abierta y Arquitecturas de la ciencia abierta. El segundo ciclo trata sobre la Cognición Social, con los seminarios: Discurso, crítica y sociedad y representaciones y realidad. El tercer ciclo se plantea alrededor de las Humanidades Digitales como una apuesta concreta para la producción, apropiación y uso social de contenidos transmediales sobre el patrimonio cultural y expresiones humanísticas que al documentarse digitalmente posibilitan el acceso sin fronteras al conocimiento sobre tales expresiones. Este componente se aborda con dos seminarios: Narrativas transmediales y Humanidades Digitales y Diseño de Estructuras para las Humanidades Digitales. 

Perfil de ingreso

  • Investigadores del campo de las Humanidades y los Estudios Sociales con doctorado terminado o en fase de sustentación final de su tesis doctoral.
  • Interés por el desarrollo de investigaciones interdisciplinares.
  • Experiencia académica en alguna de las categorías o campos de investigación del Postdoctorado.
  • Capacidad de liderazgo en la gestión de procesos investigativos en Humanidades y Estudios Sociales.

Profesores

Un equipo de profesionales capacitados.

Ruth Helena Vallejo Sierra

Profesional en Bibliotecología y Archivística de la Universidad de La Salle; Especialista en Gerencia de Mercadeo de la Universidad del Rosario; Magister en Administración de la Universidad Nacional de Colombia y Doctora en Documentación de la Universidad de Salamanca. Con más de 25 años de experiencia en el sector público y privado en el campo de las bibliotecas, archivos y docencia universitaria. Actualmente es Coordinadora del programa de Archivística y Gestión de la Información Digital de la Universidad Distrital; fue Coordinadora de la Red Colombiana de Información Científica del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación – Minciencias; Gerente de la Red de Bibliotecas Públicas de Bogotá BIBLORED, subdirectora del Sistema Nacional de Archivos del Archivo General de la Nación y exdecana del programa de Bibliotecología y Archivística de La Universidad de La Salle. Ha realizado investigaciones y publicaciones en las siguientes temáticas: ciencia abierta, mercadeo de servicios de información, estudios de profesiones y formación profesional de bibliotecólogos y archivistas. Actualmente hace parte del equipo de expertos que adelantan la formulación de la política de ciencia abierta para Colombia, la cual está siendo impulsada desde el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. Minciencias.

Mariano Fressoli

Sociólogo y Doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Buenos Aires y Master of Arts in Cultural Studies en Goldsmiths College, University of London. Investigador adjunto en el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) e investigador del Centro de Investigaciones para la Transformación (CENIT). Mis temas de investigación incluyen: movimientos de innovación de base, ciencia abierta y producción abierta y colaborativa. He realizado consultorías para UNCTAD, BID, INTA y MINCYT –  Argentina.  Co-autor del libro Grassroots Innovation Movements publicado por Earthscan Routledge y co-organizador del Congreso argentino de ciencia abierta y ciudadana. Miembro de Comunes. Encuentro de Economía Colaborativa y Cultura Libre.

Consultor Académico UNESCO. Miembro del Comité Científico del Observatorio de Responsabilidad Social para América Latina y el Caribe ORSALC. Facilitador del BID en Ética Pública. Miembro de la Red Iberoamericana de Ética Pública. Doctor Honoris Causa y Profesor Emérito (Universidad del Zulia, Venezuela). Miembro del Laboratorio de Ética y Economía Social, Universidad de Salerno, Italia. Investigador Asociado de la Chaire Hoover d’éthique économique et sociale, Universidad de Lovaina, Bélgica. Visiting Professor de varias universidades de Italia, Francia y España. Ex Director de la Escuela de Filosofía, Coordinador de la Maestría en Filosofía y Director del Centro de Estudios Filosóficos, Universidad del Zulia, Venezuela. Miembro Fundador de la Red Internacional de Mediación de la Embajada de España (Colombia) y Red de Universidades. Presidente Honorario de la Cátedra Interuniversitaria de Ética, Derechos Humanos y Cultura de Paz “Víctor Martin Fiorino”. Profesor de Planta Universidad Católica de Colombia. • Profesor de Postgrado de la Universidad de Salerno, Italia.  Investigador Senior categorizado por Minciencias  (Colombia), ANVUR (Italia), CONICET (Argentina). Premio “Excelencia Investigativa”, Colombia 2021. Premio Internacional de Investigación “Miguel Martínez Miguelez”, 2020. Autor de numerosas publicaciones científicas  de futuro.

Lingüista, educadora y analista del discurso. Es fundadora y Presidenta honoraria de la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (1995). Es Profesora Titular en Lingüística y Estudios del Discurso en la Universidad Central de Venezuela (actualmente jubilada). Es Doctora en Lingüística y Discurso por la Universidad de Birmingham UK, Magister en Educación por la Universidad de Londres y Profesora de Inglés por la Universidad de Chile. Con base en sus primeras investigaciones sobre el discurso de los medios y con apoyo de la lingüística de corpus, desarrolló una posición teórica conocida como Análisis Interaccional del Discurso (AID) que  pone el foco en patrones intratextuales e intertextuales para explicar cómo los participantes en interacciones construyen los textos y sus perspectivas ideológicas de manera sincrónica (situada) y diacrónica (histórica). Escribe y publica sobre análisis del discurso político, descortesía política, discurso académico, lectura y escritura. Ha publicado varios libros como autora y/o compiladora y ha escrito numerosos artículos. Entre los libros más conocidos se encuentran Discurso e interacción en el texto escrito (autora [1999], 2005), Análisis del discurso, por qué y para qué (Comp. 2007), Análisis del diálogo. Reflexiones y estudios (Comp. 2007 con F. Erlich), Lectura y escritura para la investigación (Comp. con R. Beke 2011), Political discourse as dialogue. A Latin American Perspective (Routledge, autora 2018). Por su labor como investigadora ha recibido homenajes y reconocimientos. Actualmente reside en México, donde colabora con universidades mexicanas y de otros países. 

Contratada Postdoctoral en el departamento de Ciencias de la Comunicación y Sociología de la Universidad Rey Juan Carlos.  Doctora en Comunicación por las universidades de Huelva, Sevilla, Málaga y Cádiz. Doctora en Ciencias Sociales y Jurídicas por la Universidad Rey Juan Carlos. Cuenta con una Estancia Predoctoral en la Facultad de Educación y Humanidades del Tecnológico de Monterrey (México). Máster en Comunicación y Educación Audiovisual por la Universidad Internacional de Andalucía y la Universidad de Huelva. Postgrado en Gerencia Social Media por la Universidad Católica Andrés Bello. Postgrado en Comunicación Organizacional por la Universidad Monteávila.  Licenciada en Comunicación Social por la Universidad Santa María. Es miembro de asociaciones científicas internacionales como la European Communication Research and Education Association (ECREA), International Association for Media and Communication Research (IAMCR), la Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación sobre Competencias Mediáticas para la Ciudadanía (Alfamed), el Grupo de Investigación Ágora (PAI-HUM-648) de la Universidad de Huelva. Es Editora Asociada de la Revista Index.Comunicación Comunicación (Sello de Calidad FECYT y Emerging Sources Citation Index). Coordinadora del Consejo de Redes Sociales y Visibilidad de la Revista Comunicar (JCR Q1 en Comunicación y en Educación, Scopus Q1 en Educación, Comunicación y en Estudios Culturales).

Es profesor del Departamento de Ciencias de la Comunicación y Sociología de la Universidad Rey Juan Carlos (Madrid, España). Doctor en Comunicación por las Universidades de Sevilla, Málaga, Cádiz y Huelva (España) y premio extraordinario de doctorado (2015) por la Universidad de Huelva (España). Postdoctorado en la Facultad de Educación y Humanidades del Tecnológico de Monterrey (México). Máster en Comunicación Social, itinerario investigación en Comunicación, por la Universidad de Almería (España). Es miembro fundador de la Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación sobre Competencias Mediáticas para la Ciudadanía (ALFAMED), editor asociado de la Revista Comunicar y de la Revista Anàlisi y miembro del equipo de investigación del Grupo de Investigación Ágora (PAI-HUM-648) de la Universidad de Huelva (España). Ha realizado estancias internacionales de investigación y docencia en universidades de Ecuador, Perú, Colombia y Portugal. 

Es autor y coordinador de más de 8 libros sobre comunicación social, alfabetización mediática y comunicación estratégica, así como más de 85 artículos científicos publicados en revistas de alto impacto internacional. 

 sus procesos narrativos, haciendo especial mención a las dinámicas interpares (P2P), grupales y de liderazgos de opinión (influencers), pasando por la democratización del ágora social, los vicios del ecosistema -como la sobresaturación, la infoxicación, las fake news, la polarización y la demonización- y, en definitiva, cómo los contenidos se diseñan para lograr engagement y replicabilidad social (viralización). También se analizará en esta actividad formativa cómo la reingeniería económica de los espacios digitales significan una nueva oportunidad de desarrollo de negocios online basados en “contar historias”.

Todo lo anterior ha significado un cambio de paradigma pragmático y académico de suma importancia, pues el no pertenecer o compartir estas dinámicas conllevan al ostracismo social. Ya no solo se trata del ser, sino de su capacidad de entender las dinámicas tecnológicas y de participar en el debate social para estar en la brújula de la existencia de la web 2.0 y 3.0. Narrar, compartir e interactuar en el ágora digital se convierten en el siglo XXI en la única forma de existir.

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